我在班内扔了个“炸弹”——任命一位升学考试中语文仅得四十多分的同学担任语文课代表。全班为之愕然。
但我自有考虑。查该生成绩，发现其数理化均高达九十分以上，可见其智力良好，据我多年经验，数学好的语文一般不会太差，因为两者所必需的共同基础——逻辑思维是具备的，现在相差竟如此悬殊，问题必不在智力上。实际也确实如此，该生认为语文学与不学一个样，从不感兴趣。处方需对症，故取此“逼上梁山”一招。
疗效果遂人愿。任命的当晚，该生就首先完成语文作业，此后如果没有书面作业就先朗读课文，当我课堂提问冷场时。她会焦急不安，常红着脸急于举手。不久在一篇读后感习作中，竟破天荒地引了诗句“接天花叶无穷碧，映日桃花别样红”，懂得往白开水中加糖块了。最后在高考中，一举考得了百分制中的七十分，较前实实足足提高了二十四分，实现了“逼上‘良’山”的初衷。
我之所以没有采取强调学习目的性的做法，是因为该生并不存在这个问题，大道理一对空便苍白无力。该生缺乏对语文亲切的感受，那就创造条件，其成绩的提高也就是水到渠成而已。
刊于 1993 年 5 月 24 日《新民晚报》
